La educación es para todos: independientemente de la raza, la religión, la riqueza o la posición social, el derecho a la educación es la piedra angular de toda sociedad civilizada.

Y aunque, lamentablemente, no toda la educación es igual, el Reino Unido cuenta con una larga y orgullosa tradición de altos estándares educativos. Los docentes trabajan arduamente cada día para garantizar que los estudiantes tengan las mejores oportunidades de éxito, tanto académico como social.

¿Qué es el aprendizaje inclusivo?

Aprendizaje inclusivo es un enfoque de aprendizaje que aborda las necesidades de los estudiantes de todos los orígenes al permitir la participación y romper las barreras creadas por las dificultades de aprendizaje y los impedimentos físicos o mentales para garantizar que los estudiantes aprovechen al máximo la educación.

Este enfoque variado puede implicar cualquier cosa, desde adaptar la educación para satisfacer las necesidades de las personas y sus diferentes estilos de aprendizaje hasta adaptar o reemplazar los asientos del aula con marcos de pie para alumnos con afecciones neuromusculares que puedan tener rutinas de fisioterapia que impliquen caminar y permanecer de pie con ayuda.

Sin embargo, el aprendizaje inclusivo no siempre ha sido la norma. Han sido necesarios años de cambios progresivos, tanto en la legislación como en las actitudes, para generalizar este novedoso método.

 

La educación antes de la Segunda Guerra Mundial

Hasta finales del siglo XVIII, muy pocos niños en el Reino Unido asistían regularmente a la escuela. Solo entonces una serie de nuevas leyes comenzaron a dar forma a lo que desde entonces se ha convertido en el sistema educativo moderno.

La Ley de Educación de 1880 hizo obligatoria la escolarización de todos los niños entre cinco y diez años; en 1899, la edad de finalización de la educación se aumentó aún más a 12 años. La abolición de las tasas escolares en 1891 también contribuyó en gran medida a que la educación fuera universalmente inclusiva.

Sin embargo, la educación para niños con discapacidades y dificultades de aprendizaje seguía siendo un problema, y el progreso fue gradual. En 1893 se establecieron las primeras escuelas para ciegos y sordos; en 1899, se abrieron escuelas similares para niños con discapacidades físicas.

En 1902 se implementó una segunda Ley de Educación, que otorgaba a las autoridades locales el derecho a diseñar sus propios planes educativos para satisfacer las necesidades de la región. Estas estrategias se basaban en gran medida en el uso de pruebas de inteligencia para determinar qué niños podían asistir a escuelas convencionales, una medida que, una vez más, marginaba a quienes tenían discapacidades y dificultades.

No hubo cambios significativos en la educación hasta justo antes del final de la Segunda Guerra Mundial, cuando la Ley Butler de 1944 aumentó la edad para abandonar la escuela a 15 años, introduciendo, en el proceso, más medidas que marginaban a quienes tenían dificultades de aprendizaje.

Según la Ley Butler, la educación estaría segregada según el rendimiento. Los estudiantes con alto rendimiento asistirían a escuelas secundarias, mientras que los estudiantes con un rendimiento promedio asistirían a escuelas técnicas secundarias. El resto sería relegado a escuelas modernas secundarias.

La ley también establece que a los niños que sufren cualquier "discapacidad mental o física" se les deben proporcionar disposiciones alternativas, aislando efectivamente a dichos estudiantes de la educación general.

 

Fin del siglo

La idea del aprendizaje inclusivo nunca despegó realmente hasta casi un siglo después de la Ley de Educación original de 1880, cuando, en 1978, el Informe Warnock afirmó que todos los estudiantes deberían recibir educación regular en lugar de escuelas segregadas.

En la década siguiente, la Ley de Educación se reformó dos veces: la primera, en 1981, con la introducción de las Declaraciones de Necesidades Educativas Especiales, que obligaban a los docentes a identificar a los niños que necesitaban apoyo adicional. Las autoridades locales evaluaban formalmente a los niños antes de proporcionar recursos adicionales a la escuela.

El Ley de Reforma Educativa de 1988 Luego se introdujo el Currículo Nacional para garantizar que todos los niños recibieran el mismo programa de estudios, independientemente de sus necesidades educativas. También se dio a los padres mayor libertad para elegir escuelas, lo que hizo que los docentes fueran más responsables de los resultados.

El siguiente gran cambio llegó en forma de la Ley de Necesidades Educativas Especiales y Discapacidad de 2001, que introdujo tres niveles diferentes de apoyo que las escuelas podrían ofrecer a los estudiantes con necesidades educativas especiales:

• Acción escolar: Los docentes deben adaptar sus prácticas docentes a las necesidades de los niños con necesidades educativas especiales (NEE). Pueden solicitar la ayuda del coordinador de necesidades educativas especiales (SENCo) de la escuela.
• Acción Escolar Plus: Las escuelas todavía ayudan al niño/los niños, pero también pueden buscar ayuda de profesionales externos, como fisioterapeutas, logopedas y psicólogos.
• Declaración de SEN: Evaluaciones multiprofesionales iniciadas por la escuela y la autoridad local.

 

Es posible que dos de mis deportistas favoritos hayan sufrido discriminación hace años, pero afortunadamente, al menos en el Reino Unido y Estados Unidos, las actitudes y las oportunidades disponibles para las personas "discapacitadas" han mejorado enormemente en los últimos 100 años...

Aarón Aby - tiene fibrosis quística 

Afortunadamente, los avances en la medicina y las actitudes han ayudado a Aaron a convertirse en un luchador profesional de MMA:

 

Nick Newell – Tiene una mano y aun así sigue siendo campeón de MMA

 

Además de las artes marciales, hay muchos deportes, como el ciclismo, en los que los avances y desarrollos en fabricación y diseño han permitido a los ingenieros crear equipos especializados que permiten que cada vez más personas se involucren con su deporte favorito.

Con los beneficios físicos y psicológicos del deporte, junto con comunidades en línea y fuera de línea que permiten mayores niveles de interacción social, el deporte puede transformar la vida de todo tipo de personas, ¡para mejor!